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该调查显示教师对课改的总体评价表示很满意的仅为3.3%,新绛中学

来源:http://www.reliabid.com 作者:新宝2登陆 时间:2019-12-25 00:01

  自2001年起,国家在中小学推行新课程改革已经十年。伴随贯彻落实国家《教育中长期规划纲要》,中国教育正处在一个新的改革活跃期,以促进教育公平和提高教育质量为主,追求好的教育、理想的教育。借此,21世纪教育研究院联合新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会等多家机构举办“新课堂、新教育”高峰论坛,聚集教育一线的课改精英和海内外知名教育专家,共同探讨交流课改经验,以期以民间视角探讨基础教育教学改革,推动我国基础教育质量的提升。论坛已经圆满结束,以下为论坛实录。

  十年课改:改得怎样?

十年课改:超越成败与否的简单评价 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:人民网 点击: 点击数

  杨东平(微博):尊敬的各位来宾、各位来自全国各地第一线的校长、教师大家上午好!在金秋十月的北京,全国各地的教改精英聚集一堂,我首先代表21世纪教育研究院(微博)、西部阳光农村发展基金会等机构对大家到来表示热烈的欢迎。

  课改,难道真是“置之死地而后生”?

人民网北京10月18日电 14日,由21世纪教育研究院、新教育研究院、北京市西部阳光农村发展基金会联合举办的新课堂、新教育高峰论坛在京举行,会上发布了论坛主办方与中国教育网合作开展关于教师对新课改的评价的网络调查。

  正如刚才视频看到,任何一场真正教育改革的成效最终体现课堂和教学上,教育改革学生在课堂,已经走过十年新课程改革,需要总结和回顾、需要评价和反思、需要传播和推广成功的经验,需要在十年基础上继续深化和前行。十年新课改已经取得积极成效,新课改合作自主、探究的理念已经深入人心,94%教师认同新课改理念,93%教师认为新课改在所在学校得到积极开展,32%的教师认为有很大或者较大的改变,启发式教学比例明显提升,学生主体作用受到重视和体现。

  杜郎口中学,新绛中学。

该调查涉及到教师对新课改理念的认同度与十年课改效果的总体性评价。调查数据显示,74%的教师认同合作、自主、探究新课改的理念,说明新课改的理念确已深入人心。对您所在学校新课程改革开展得怎样的提问,有63%的中小学教师认为新课改在自己所在的学校得到积极的开展。

  与此同时形成鲜明对比,教师对新课改成效评价没有那么高,只有四分之一教师对成效表示满意,有47%的教师认为新课改之后学生课业负担反而加重,评价和考试没有改变、教育资源不足、教师培训跟不上等认为新课改实施过程中存在的主要问题。

新宝2登陆 ,  一个在山东,一个在山西;一个是薄弱学校走到山穷水尽的地步——有被撤掉的危险,一个是曾经的百年老校遭遇办学危机——教师被挖走,生源质量、教学质量明显下降。

调查还反映出,教师的学生观发生了很大转变。数据显示教师自认为与学生关系非常好的占30%,比较好的占58%。这些结果表明,教师能够积极主动的投入到新课程改革的实践中,且与学生建立了良好关系。教师们对新课改的实际成效的评价没有那么高,与对新课改理念与开展状况的高度认同形成鲜明的对比。该调查显示教师对课改的总体评价表示很满意的仅为3.3%,满意的为21.3%,即只有约1/4的教师表示满意。

  基础教育整体面貌远远没有达到理想状态,公众对教育改革强烈企盼和信心不足并存,我们来到这里因为我们有梦想。前几天两岸隆重纪年辛亥革命100年,我们都是梦想家,追思100年怀有梦想,追求中国进步的年轻人。有梦想才有改变,我们继续做新课堂新教育之梦。我们来到这里因为我们有行动,对教育能改变吗?这样的疑问没有标准答案,但是每个人有自己的选择,我们选择是行动、是建设,我们相信教育是一门科学有内在的动力,我们认为教育难点都是有解,可以解决的。

  进行课堂改革,彻底改变教学模式是两所学校的共同选择。

在对繁、难、偏、旧的课程内容的改变上,21.7%的教师认为有改变,40.3%的教师认为差不多,还有25%的教师认为比过去更难了。另外,有高达73%的老师认同新课改后学科知识体系不够系统,教学难度加大的意见。

  我们推崇行动、勇于实践、努力变革,今天作为行动者力所能及的改变,比作为批判家重要的多,相信这样整体性教育变革必定是自上而下、自下而上相互作用的过程,正是公民社会建设的本意。乔布斯给我们留下这样名言,“活着就是为了改变世界,难道有其他原因吗?”我们来到这里,因为我们有榜样,总有一些地方、一些学校做出不同凡响的业绩,今天来到这里优秀教育家,有的是在基层学校教改第一线的改革者、有教育学者。

  现在,他们在课改中声名远扬。

调查显示,新课改在城乡之间、中学和小学之间均存在较大差异。有62%的老师基本认同新课改在城市还可以,问题主要是在农村学校观点。更有部分教师反映新课改之后农村教师的工作量加大,对教材的适应难度较大。

  今天来到我们现场大多精英学校名校、名师,他们带来更具有草根性、民间性自主改革的探索,他们给我们带来不仅各自课改经验和模式,首先不甘平庸,勇于实现的精神。是当前教育改革最稀缺和最珍贵的资源,他们为我们树立卓越的榜样,也体现深化改革当中,走向教育家办学的重要方向。

  有人说杜郎口中学,“没了讲台,课堂乱了,学生反了,墙壁四周都是黑板了”。有人称新绛中学,“每天只上半天课,下午全是自习”。

对此,调查方提出了相应的策略建议:

  迄今为止各种改革探索仍然实践之中,远非完美,人们对各种不同模式都有批评和质疑,我们需要通过交流和讨论凝聚共识,提升和超越。需要从课程改革走向素质教育,从教育方法的变革走向真正变革,中国希望在教育,教育希望在改革,我们有理想、有实践、有榜样、有经验,因此有继续前行的信心和力量。预祝各位未来改革取得新的成绩,谢谢大家!

  无论是讥笑还是凝练,形式尽管各异,但“神”却是相似的——让学生动起来,让课堂活起来,师生互动,共同发展。学生拥有他的表达权、话语权、选择权……

1、探索自下而上的新课改推进方式。下一阶段的改革,是否可以探索与建设现代学校制度、推进教育家办学相结合,以学校改革为主的自下而上、上下结合的推进之路,从而使课改真正成为促进学校变革的内在动力,政府则以提供教师培训、资金支持等有效的保障条件为主,以及建立相应的配套机制、有效的反馈和评价机制等等,及时发现问题,调整改革策略。

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  “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。

2、提高教师培训的实效。要加强校本培训和区级培训的力度,让更多的教师有机会、有条件接受培训;要减少课改专家学者的宏观性的理论培训,针对教师的实际生存状态和课改实施层面中出现的具体问题,探索分层、分专题的有针对性的培训。同时探索由一线优秀教师和校长来担任培训人员的机制。另外,需要加大对农村地区的教育投入,给农村教师提供更多的接受培训与发展的机会。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  “自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化。

3、加快评价与考试制度改革。当前需要注重对评价与考试制度的研究,探索能够结合实践、适宜社会发展与学生发展特点的评价方式。同时,应加快高考改革制度的步伐,突破这一改革瓶颈;深化中考和小升初入学制度的改革,为基础教育教学改革提供良好的环境。

  这正是以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革所传达的:开放、解放换来释放、民主,自主换来了做主。

4、建立教材听证制度和教材选用委员会。应当建立由教师、教学研究人员、家长组成的教材选用委员会,并且建立由校长、教师、专家及社会公众参加的听证会,以健康的教材选用机制倒逼教材改革,促进教材出版的良性竞争,斩断教材利益分配链条。

  “教改等于成绩下降的怪圈”在这两所学校被打破:中考率、高考升学率不降反升。

责任编辑:唐雯娟

  两所学校的变革告诉我们:只有发自内心的教育改革,才会有真正的生命力。

  不论是自下而上、还是自上而下,课改在逐渐延展,课改被人们接受:已有100万师生参与的由民进中央副主席朱永新发起的新教育实验,北京师范大学何克抗教授在宁夏、甘肃、新疆、安徽、云南十个农村县区超过100所县区学校推广的“跨越式试验”,华东师范大学熊川武教授发起的“自然分材教学”实验,青海吉美坚赞进行的民族教育改革……

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