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两会代表和王小丫与学生们亲切交流,地域差异导致我国教育发展不均衡新宝2登陆

来源:http://www.reliabid.com 作者:新宝2登陆 时间:2019-12-24 21:36

新宝2登陆 1两会代表和王小丫与学生们亲切交流

  2011年个性化教育国际会议在京举行,著名教育学教授顾明远先生出席并发表演讲,以下是他讲话的全部内容。

  随着国家教育体制改革试点项目的陆续启动,各省市进入了新一轮的教育改革。昨天,市教委公布了本市参与国家教育体制改革试点的16个项目,这些项目涉及城乡教育一体化、城区义务教育学校均衡发展、探索拔尖创新人才培养模式、职业教育改革等多个方面。市教委表示,目前具体参与各项目试点的区县和学校还在申报审批中,力争用三到五年时间取得一批突破性成果。

十年树木,百年树人,正在召开的全国“两会”上,教育再次成为全社会关注的热点。近日,校团委、学生会、研究生会组织部分青年学生代表就相关教育热点话题进行了关注和讨论。主要观点和声音摘录如下:

  2012年3月4日,两会代表到校来看望流动儿童超常教育实验班的学生们,和他们做了亲切的交流,并了解了他们在学校的学习情况,一起体验了学生们的实验课程,交流了对学生的教育及未来发展所关心的问题。著名主持人王小丫对这次代表下基层的活动进行了现场采访。当天晚间CCTV2的《小丫跑两会》进行了播报。

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称规划纲要)的第二条“工作方针”中提出:“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。”第三十二条提出:“创新人才培养模式。适应国家和社会发展需要,尊重教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式,形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”规划纲要中还多处提到要因材施教,把全面发展与个性发展统一起来。这就为个性化教育提供了政策依据。

  教育资源区域内共享

谈教育公平:让每个人都有改变命运的机会

  目前全国有5800万留守儿童,农村的孩子和城里的孩子同样优秀,他们缺的是一个公平学习的机会。在芳草地国际学校(微博)万和城实验小学读书的孩子是幸运的。他们得益于流动儿童创新性人才早期培养项目。这个实验项目为流动儿童提供了一个享受优质教育资源的机会,让这些孩子充分感受到了社会和教育部门对这部分弱势群体的关注和关爱。是一件有利于社会安定和创造教育公平、关于拔尖创新人才早期培养的一个有益探索。

  什么叫个性化教育?就是培养学生个性发展的教育。为了使学生个性发展,就要给每个学生提供最适合的教育,使学生的个性特长得到充分的发展。为此就要改变原来那种千遍一律的人才培养方式,采用个性化教育的方式。个性化教育或者个别化教育在国际上早已有之,。不过成本过高,推进起来有一定困难。因此,如果在我国现有的条件进行个性化教育,就是值得探讨的问题。能不能从改变统一的要求、统一的评价体系做起,给每个学生提供适合的教育。

  从今年起,本市将继续推进义务教育学校标准化建设,探索区域内教师队伍、办学条件等教育资源均衡配置和资源共享,充分发挥信息平台的作用,鼓励名校开放优质教育资源。教师培训体系逐渐完善,并建立区域内教师流动制度。

全国政协委员、北京外国语大学杨学义表示,“教育公平是社会公平的底线,在公平意识日益深入人心的今天,守住教育公平,就给所有人带来生活的希望。”全国政协委员、北京科技大学朱鸿民教授认为“最大的教育不公存在于义务教育阶段,主要表现为城乡、东西地区差异。许多老少边穷地区的孩子在义务教育阶段便辍学,失去了受教育的权利,输在人生的起跑线上。”

  宁波代表连连感叹,也要把这些办学经验用到当地去。同样是校长的孙恒超代表谈到,政府还需要做大量的工作,通过制度创新的方式,将流动儿童纳入到地区教育事业发展的总规划,多方式、多渠道地为这些外来务工子女提供公平的教育平台和机会。

  为每个学生提供适合的教育,是尊重教育规律和学生身心发展规律的要求。生理学和心理学告诉我们,人的遗传素质是不同的。普通儿童的智商是100,超常儿童的智商可达到130或140,智障儿童只能达到70、80。当然智商测量是否科学,也有疑议,不一定说明问题,但大家都承认人的天赋是有差异的。心理学家加德纳提出多元智力理论。其实,每个人都具有加德纳说的8种智能,但每个人的智能结构是不同的。就拿人的思维品质来说,有的人逻辑思维比较强,有的人形象思维比较好;有的人思维敏捷,有的人思维迟缓;有的人思维开阔,有的人喜欢钻牛角尖等等,各有不同。如果用一种模式,一种标准去培养学生,很难得到圆满的效果。从教育学来说,教育要遵循儿童身心发展规律,根据不同儿童的特点、特长、爱好来因材施教,才能获得教育成功。我国古代《学记》就说:“君子既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”又说:“使人不由其诚,教人不尽其材。其施之也悖,其求之也佛。”就是说,教师对学生要诚心,要了解学生的学习情况,了解他们的优势和劣势,因材施教,否则就达不到育人的目的。

  通过3年实验,本市将建立完善区域内城乡教育一体化发展机制。

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  为每个学生提供适合的教育才是最公平的教育。怎样理解教育公平?教育公平有入学机会的公平、教育过程的公平,而最终的公平应该是使每个儿童的潜在能力得到充分的发展,都能获得教育的成功。一个学生本来形象思维比较好,喜欢文学艺术,你偏要让他学奥数,这不是对他最大的不公平?一个学生动手能力很强,创造意识很强,你偏要让他去学理论的学科,这不是对他的最大的不公平?有些家长明知自己的孩子学习平平,但偏要让他上重点学校、重点班、实验班,结果孩子的学习越来越跟不上,越来越自卑,结果孩子的优势消失始尽。这就是没有找到他最适合的教育的结果。相反,如果给他提供适合的教育,他就能得到发展。2005年我们在黑龙江呼兰县开会,一个清华大学的学生介绍他的经历,他说,他在初中时因为学习成绩不好,爸爸让他辍学,老师去做家长的工作,说:“这娃喜欢画画,让他上学吧,将来可能会有出息。”爸爸答应了,后来考上了清华大学的美术学院。这就是很典型的成功的例子。所以,为每个学生提供适合的教育体现了以人为本,人尽其材的思想。

  >>记者追访

教育公平,是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定,符合社会成员的个体发展和需要,并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。我国是一个人口大国,我国教育的特色就是穷国办大教育。地域差异导致我国教育发展不均衡,加之政治、经济、人才资源等因素的影响,导致教学资源的分配不均衡,教育公平问题尤为突出。受教育起点的不公平,更加剧了教育出口——就业的不公平,社会阶层的流动也就难以正常进行。教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题,关系着全国绝大部分的群众的切身利益,关系着国家地区的经济社会发展,关系着人心向背。囿于历史遗留问题和地域经济长久以来的发展,我国的教育公平问题一直以来都没能得到很好的解决。但随着我国经济、政治方面改革力度的深化,在教育部主导的新一轮教育改革中,我国的教育改革也逐渐走向“深水区”,彰显出啃“硬骨头”的决心。

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

新宝2登陆,  为每个学生提供适合的教育是现代社会多元化人才结构的要求。古代社会的人才结构是二元对立的,要不是人上人,要不就是人下人。而现代社会的人才结构是多元的,现代社会需要多种多样的人才。什么人是人才?我认为,只要有社会责任感,勤奋努力,为社会做出一定贡献的就是人才。最近报导,香港大学给一位勤奋工作几十年的清洁工颁发荣誉博士学位。这是尊重人才的典型。天才是人才中的精英,极少数人才能达到。就像规划纲要中所写的,现代社会需要数以亿计的高素质的劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才。

  东城实行学校深度联盟

在政府的努力下,我国的教育事业在改革中前进。不止上层精神的传达,具体的措施也在落实。由重点高校面向贫困地区定向招生的“农村贫困地区定向招生专项计划”,在两年多来让8万“寒门贵子”跨入名校大门;针对贫困地区的义务教育财政支持,让4000多万孩子受惠。“公平配置资源”“补齐教育短板”“健全资助体系”的“三板斧”相关政策的落实也让教育公平在改革路上稳而有力的前行。“让每个人都有机会通过教育改变自身命运”,饱含着热情,饱满着坚定,勾勒出一个回归教育本质的“教育梦”。有教无类,让每个人都能通过教育提高、完善自我,为社会开辟出一条能够纵向流动的通道。“强国必强教,强国先强教”,教育是百年梦想的基础。梦在前方,路在脚下,让我们怀揣梦想,昂然起航,以教育梦托举中华民族伟大复兴的中国梦。

  个性化学习或者个别化学习,不能理解为单个人学习,更主要的是发挥每个学生主体性、主动性,使每个学生都能主动地积极地投入到学习中。

  作为北京市率先实行教师跨校交流的区县,记者从东城区教委获悉,东城将通过学校深度联盟探索学段衔接,实现优质教育资源的最大共享。

谈教育改革:教育创新,需要我们共同努力

  怎样才能做到为每个学生提供适合的教育?就要更新人才培养观念,创新人才培养模式,改进教育教学方法。

  作为试点,二中分校已与二中达成“软件资源融通、硬件资源共享”的模式,而新鲜胡同小学也与二中分校尝试中小衔接,这种小学与初中、初中与高中深度联盟的方式,将从创新人才培养的角度,整体构建人才培养模式。未来两三年,这三所学校有望实现九年一贯制甚至十二年一贯制。 

两会委员鲁景超提到,老师需要培养学生创新意识,直接提出了学生创新意识、创新能力的培养与获得直接取决于老师的教育;北京四中校长刘长铭提出,创新型人才要从小培养,直接抓住了目前基础教育创新性不足,教师授课没有突破以及变化的问题。

  首先要更新人才培养观念。规划纲要中指出,要树立人人成才观念,面向全体学生,促进学生成长成才。树立多样人才观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,不拘一格培养人才。教师和家长都要尊重学生,相信学生,理解学生。相信每个学生都有潜在的发展能力,人人都能成才。

  建超常儿童绿色成才通道

教育创新是师生双方的责任与共同进行的任务,教师应该不断思考教学中出现的问题,不断改进自己的课件以及自己的授课方式等;而学生也应该不断从老师的变化中调整自己的学习状态和学习思想,并利用学校的一切资源进行课题探讨和课题创新。近年来,看到学校不断改进教学质量,采用多种方式改善课堂教学状况,学生听课质量和教师授课态度已有了明显的改善。在此情况下,应该加快教育创新的脚步。曾经上过一门学科基础课,老师在每堂课播放一些有关最新科技前沿同时同学们又深感兴趣的片子,虽然仅仅是几分钟,却能了解更多课堂之外的知识,同学们学习知识的动力也明显加强。教育创新绝不仅仅是教学内容上的创新,包括教学形式、实验方式、科研等方面同样值得探讨和商榷。教育内容的创新是根本并且亟待解决的,因为从根本上来说,内容、知识、技能是学习最重要的部分,相信我们的高等教育和学校已经意识到这方面的重要。更重要的是,学校更加注重学生们的声音,这比什么都重要。

  教师要面向全体学生。所谓面向全体学生,就是相信每个学生都能成才,不放弃任何一个学生。为此,要研究学生,了解每个学生的特点和特长,因材施教,扬长避短,充分发挥学生的优势。有一年我参观法国巴黎郊区一所学校,发现上课时有一名学生不在教室里上课,而是在图书室里看书,校长见我很诧异,告诉我说,这名学生认为对课上的内容都理解了,向老师请求不上这节课,自己来学习,老师允许了。又看见个别的学生在做板金工,校长告诉我说,这些孩子智力有障碍,为了他们能走向社会,学校为他们提供一些技能课。我想这就是因材施教,给每个学生提供适合的教育。

  在“探索拔尖创新人才培养模式”试点中,本市计划建立早期儿童创新人才培养基地,为超常儿童提供合适的教育,打造从小学、初中、高中到大学的“绿色成才通道”。建立高中阶段创新人才培养的实验学校,探索有利于拔尖创新人才成长的课程体系、教学方式和考核方式。

谈大学排名:高校发展不能只看“排名”

  第二,要改革人才培养式,要以人为本,尊重学生的主体性,尊重学生的选择,把选择权还给学生,并为学生选择提供条件。当前教育中一大弊端是学生“被教育”或“被学习”。学生缺欠主体性,不能使他的潜能得到充分的发挥,也剥夺了学生自我发展的权利。教育规划纲要中提到“坚持以人为本,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。以人为本,对于学生来说,就是以学生为本,以学生的发展为本。因此,只有尊重学生的选择权,发挥学生学习的主体性和主动性,学生的潜能才能得到充分的发挥。

  开展普通高中特色发展试验。在办学体制机制、教学内容方法、招生评价方式等方面试验,促使一些学校逐步形成独特的教育风格。

全国人大代表、南京大学教授邢定钰批评目前社会上出现的“大学排行榜”现象,认为它像个“紧箍咒”导致所有高校趋同化,“非常要不得”。之后,教育部长袁贵仁对此回应说:“这都是民间机构、事业单位做的,教育部从来没发布过。”

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