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学校分六个通道分流学生新宝2登陆:,没有爱就没有教育

来源:http://www.reliabid.com 作者:新宝2登陆 时间:2019-12-24 21:24

  晨报特约评论员 邓海建

  “你的孩子成绩这么差,去医院查查智商有没有问题吧。”近日,北京不少小学生被老师要求去医院接受智商检测。对于检测的初衷,有老师坦承,因为校领导对学校在区里的排名看得很重,智商在70分以下的学生成绩可以不参加班级测评。对此,湖北省教育厅副厅长周洪宇表示:“这种做法是对孩子心灵的摧残。要求孩子做智商检测的学校和教师,不是爱护孩子、教育孩子,而是在为自己的既得利益毁孩子。”(8月16日《检察日报》)

千人报考神童班 指向功利教育的两个箭头 www.hnedu.cn发表时间: 时间标签来源:中国青年报 点击: 点击数

  近日,江苏无锡部分学校教师被曝要求差生去医院测试智商。如果测试结果显示孩子智商低,那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩。因此,常有差生家长收到老师电话,拜托在智力报告上打低分。目前,无锡市教育局已发文制止此种行为。

  十年树木,百年树人。将一个孩子培养成人是件辛苦的工作,非一朝一夕之功。但是,各种各样针对老师和学生的考核,诸如班级及格率、优秀率、班级排名等等,使得老师们不再有耐心花费数年之力将差生培养成优秀生,而是转向最简单、快捷的方式,即直接将“差生”剔除出来,囊括在各种“率”的分母之中只剩下优秀生,如此一来,各种“率”自然很高,自己的考核成绩自然靠前。

这两支队伍都很长。

  前有“绿领巾”和“红校服”的混搭,后有“差生测智商”的桥段,基础教育似乎正集结着呈现一种失心病般的可笑言行。这两天,媒体上指责不断,坊间也是口水一片,说来说去,基本是教师的师德水准如何令人失望,学校为了追逐政绩如何折腾孩子……反正大棒都打在当事方身上,每一棍子下去,好像都能听见“鞭辟入里”的声响。作为一名曾经的教育工作者,面对这些隔靴搔痒又有失公允的“抒情”,很想说几句心里话。

  在这种情况下,要求学生测智商便是最简单的以科学名义区分“差生”的方式。孩子们紧张兮兮地坐在一个陌生人面前,在规定的时间内答完一套或几套题,回答一些莫名其妙的问题,然后就由这个陌生人给自己的智商打一个分数,而这个分数将决定着自己以后将会受到老师甚至家长、同学的何种对待──这样的方式合理吗?

一支队伍在北京八中门口。今年,1700多人报考该校神童班,比去年多了500多人,创下历年之最。因为人数实在太多,学校分六个通道分流学生,交管部门不得不对学校周边实行临时交通管制,辖区民警也赶到现场维持秩序。

  教育是良心工作。意大利作家亚米契斯在其名著《爱的教育》中写道:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。 ”这话被公意奉为圭皋,但问题是,这世界从没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的病态——我深信,即便是要求班级“差生”去测智商的老师,也未必就是不谙教育规律的冷血者。 “测智商”不是无锡的新例,从去年的北京,到今年的广州,“差生”被牵着去测智商的“创意”可谓此起彼伏。那么,这果真是施教者“生病”了吗?

  当教育工作者失去耐心,当“有教无类”变成了先强行分类然后再教,我们还能指望“树人”吗?当学生的分数成为老师、学校进行各种考核、排名的工具,我们还能指望教育工作者将工作重心放在把一个个学生培养成“人”吗?不能。这些孩子只会被培养成考试的机器,而有些孩子,连成为考试机器的机会也要被剥夺。

另一支队伍在无锡儿童医院。短时间内,近500名学生爆发性扎堆测智商,甚至有预约者排到了一个月后。

新宝2登陆,  教育不单单是良心工作。不当教师,不知讲台苦;不上讲台,不知分数重。在对教师职业做习惯性道德批判的时候,我们需要心平气和地还原一个常识:教师,首先是一份谋取生存发展的职业,然后才有树人立人的使命。当教育部门将“教学质量”硬生生等同于分数的时候,当关系到教师的柴米油盐和分数挂钩起来的时候,高企的价值理念显然不如饭碗的约束力来得更为现实。关于这一点,不妨问问那些深谙劳动法的白领们 “为什么不要加班费”,就足以对教师偏执于分数的“病态”心领神会。即便不是身在基础教育界,只要留心,也不难看出一些显而易见的悖论:一面谈素质,一面只抓成绩;一面谈课改,一面搞形式主义。而一切的取向,最终都指向教育政绩的考评机制。

  刚刚去世的钱伟长先生,考大学时物理、数学等四科成绩仅仅考了25分,若是按照现在老师们的观点,这样的学生自然应该归入“差生”之列,会被要求去测测智商,然后被赶到冷板凳上。素质教育喊了很多年,分数仍然是学生的命根,不能不说是一种悲哀。什么是素质教育,说到底,素质教育就是“人”的教育,是要将学生教育成“人”,而非教育成考试的机器。而“树人”,需要的是“百年”之功。我们的教育工作者等得了“百年”吗?

前一支队伍,我们称之为梦之队,家长们削尖了脑袋想让自家孩子成为智商最高的人。后一支队伍,我们称之为憨豆队。因为这支队伍的大部分家长希望医生把孩子智商分数改低一些,越低越好,这样老师可以向上申请,该生成绩不再计入班级成绩和考核。

  任何施加抽象辱骂或人身攻击的人士,都不应该忘记哈耶克论述制度安排的那句名言:一种坏的制度会使好人做坏事,而一种好的制度会使坏人也做好事。毋庸讳言的是,我们的素质教育往往还停留在口头之上,我们善于折腾的“课改”也是令人失望的。根源既不在于我们缺少教育模型或理论、更不缺少先行者与实践家,缺的还是新教育背景下的制度环境。在这样的背景下,要求教师或学校做堂吉诃德、扮演无谓的“殉道者”角色以成全我们的教育理想——这是不是和逼着孩子测智商一样不近人情?

  如果教育失去耐心,必然会出现要求“差生”测智商的现象。一个不容忽视的问题是,同样是法律保障下的义务教育,不同的学生却因为一纸智商测试而享受不同的对待,这些从小就感受到的不公平待遇,会在这些“差生”和享受特殊对待的“优秀生”心中种下什么样的种子?这种状况,可能会为他们成年后产生的种种社会问题埋下孽因。每一个教育工作者和家长,都不可对此掉以轻心。教育主管部门,更不应该放任“测智商”这种怪象的存在。

这两支队伍,就像一个向上、一个向下的箭头,表面没什么相关性,但实际同样都是被成人的手拨动的指针。

  一切的反思之前,有必要厘清一个问题是:逼“差生”测智商的究竟是谁?表面看,这“恶人”是学校和老师,但事实上,必有一种诡异的动力在推动或怂恿行为的发生。为什么老师的概念里有“差生”之说?社会对“好老师”与“差老师”的评判标准又是什么?基础教育对 “好坏学校”的定义又是什么?……想通这些问题,就知道所谓“可恶”的老师或学校不过也是一枚迫不得已的棋子——尽管他们没有如同提线木偶一般,被别人牵去“测智商”,但其实他们早已身处 “另类智商”的烤架上,尊严或羞辱,早不能自己做主。

  (张楠之)

北京原本没那么多神童,但进入神童少年班,就能免去噩梦般的小升初、中考的折磨,直接参加高考。于是乎,这条绿色通道,塞满了聪明或不聪明,但总归要赌一把的家长和孩子。

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