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新宝2登陆和平北路学校学生和评书名家一起表演评书《虎牢关三英战吕布》,校本课程究竟是做啥的

来源:http://www.reliabid.com 作者:新宝2登陆 时间:2019-12-24 21:12

今年暑假,孟朝晖几乎每天都起早贪晚地奔走于校园工地和相关部门,就是为了新教学楼开学顺利投入使用。接任校长以来,孟朝晖率领全校师生克服频繁搬迁、借址上课、条件简陋等困难,推进学校教育教学改革,确保教育教学质量不降低。她以学生需求为主线,从学生兴趣出发,确定了 “综合阅读” “艺术体验”“科技探秘”“阳光健体”“社会实践”五大类校本课程项目,开设了英语口语、机器人制作、初一生活物理实验先修、校园剧排演、书法篆刻等多门校本课程。带队伍,孟朝晖更不含糊,她搭舞台,请专家引领,作报告、指导教学,提高教师业务水平;倡导学身边人,邀同伴互助,组织开展校级示范课、公开课、研究课、评优课等活动,促进教师队伍整体素质的发展和提升。在校务活动日渐繁多的压力下,这位四十出头的、中文系毕业的女校长劲头满满,不让须眉。

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金秋十月,满城、满校桂花香!在党的十九大胜利召开之际,我有机会参加了由教育部中学校长培训中心主办的“卓越教师的专业成长”高峰论坛和“中学教育新思维论坛”,感到无比的幸运,几天的培训,时间虽然紧张,但内容丰富,收获颇丰。

本文选自《廖厚才》的博客

边听说课和经验介绍,边在与省教研员杨璐老师低声交谈以及与清照文科校长的微信互动中思考,校本课程究竟是谁的?校本课程究竟是做啥的?我们到底要做怎样的校本课程?

2016年12月26日,由北京市和平北路学校、北京市第一一五中学联合主办的“炫彩课程展风姿 竞技健儿嘉年华”活动中,学生进行跆拳道表演展示。当日,两校学生还在舞台上展示了他们在校本课程中学习的京剧、藏族舞、尤克里里等艺术特长。

10月25日上午,“卓越教师的专业成长”高峰论坛在美丽的、历史文化深厚的浙江省余姚中学顺利召开。论坛持续了一天,分为上午场和下午场两个部分,共有五场报告,围绕着教师的专业成长,为与会的老师带来了一场精彩绝伦的学习盛宴。

一、校本课程究竟是谁的?

一一五中学学生展示了在非遗传承人指导下学习的舞狮技艺。

上午场,在学校的科技楼五楼学术厅,余姚中学王胜战校长做了一场题为《余姚中学办学情况介绍》的主题报告,报告从十年来浙江省实施的重大教育改革、新高考背景下学校面临的挑战、学校未来发展策略三个方面展开,使我们对余姚中学的办学历史及成就,新高考实施带来的机遇和挑战有了新的认识,余姚中学在新高考应对方面的策略值得我们借鉴,在新高考中面临的困难需要我们去积极思考并应对。

引子来自于一位老师关于“岚山渔民号子”课程开发与实施的说课,老师在末尾呈现了一句“口号”,我没记下来,大意就是让我们拯救民俗留住文化之类。

和平北路学校学生和评书名家一起表演评书《虎牢关三英战吕布》。

下午场,有四名教师,分别从课题研究、课程建设、教研组共同体建设、高效课堂四个方面与教师专业成长之间的关系,进行了报告。江苏省常州市第一中学的贺克春老师做了题为《点亮那盏灯、做有品质的语文教育》的报告。他以语文学科为例,介绍了他们在课程建设与教师专业成长方面的一些经验做法。使我对课程建设和教师专业成长有了新的了解和认识。

王校微信说,“记住乡愁?留住文化?拯救民俗?校本课程肩上的担子是不是太重了?学校在哪?学生在哪?这是不是拔高了对校本课程的要求?”

舞狮、京剧、街舞、群口评书……2016年12月26日,由北京市和平北路学校、北京市第一一五中学联合主办的“炫彩课程展风姿 竞技健儿嘉年华”活动在中国木偶剧院隆重上演。平日里专攻体操、柔道、摔跤、足球等竞技体育项目的孩子们,跳街舞、弹尤克里里、唱国粹京剧、甚至和评书名家同台说群口评书,“玩”得也有模有样。学生才艺展示的背后,折射出的是学校“体育+”教育模式在促进学生全面发展方面的不懈探索。

一、不断进行课程建设,开发校本课程的必要性

以为然。

去年12月26日,评书名家王玥波、梁彦与和平北路学校一年级的吴梓赫、五年级的刘梓寒、初二的李硕硕等六位同学联袂登台,演出了一段群口评书《虎牢关三英战吕布》。六位学生虽是初出茅庐,但站在舞台与“大腕”合作表演却并不发憷。台上,大师、学生说得跌宕起伏;台下,老师、同学满堂喝彩。

随着时代的不断发展和进步,教育需要满足个性化和多样化的需求,因此,教育必须有所改变。开发校本课程既是时代的需要,又是弘扬办学特色、满足学生多样化、个性化发展的需要。

同样一件事,从不同的角度来表达和理解,出现的味道可能迥异,更可能背离“初衷”。

这学期,和平北路学校开设了传统评书选修课,聘请评书表演大家王玥波、梁彦作为指导专家。一学期下来,这些孩子不仅体育训练没落下,还喜欢上了节奏干净利落、故事与情理交互融合的传统评书艺术。

二、什么是“校本课程”

十几年前,基础教育课程改革刚刚起步,校本课程初提,参加过全国第一届校本课程开发实施研讨会,在江苏无锡锡山区组织的。时至今日,许多细节都淡忘了,印象最深刻的,一直是华东师大崔允漷教授掷地有声的一段话,大意是,校本课程是我们极尽全力争取而来的,一定要基于学生兴趣和需要来开发,说得极端一点儿,哪怕全校只有一个学生具有某种兴趣或发展需要,学校也要努力创造条件为他提供相应的课程。

体校里也有 “琴棋书画”课程

教育部2001年颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》对“校本课程”是这样界定的:“学校在执行国家课程和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开发或选用的适合本校的课程。”校本课程是由学校针对学生的兴趣和个性发展需要,结合学校的具体情况和优势,充分利用学校和各方面资源,自主开发和实施的课程,它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。

这段话已经说过去了十几年,而今,课改先行者们有了很多的改变,这个有些绝对化地为满足学生兴趣需要而开发实施校本课程的声音,在今天,似乎委婉了许多,不再那么坚持,甚至在很多时候,我们嘴里说笔下写的校本课程,堂而皇之的多是 “我们要……”“我们开发了……”语气中的理所当然、挥斥方遒、任意挥洒的意味挥之不去。

一一五中学、和平北路学校是东城区的两所体育特色校。如今,学校除了竞技体育训练之外,国家课程全部开齐,还有丰富多样的校本课程、综合实践活动。

三、学校课程建设的落脚点

我们到底为谁而做校本课程?

和平北路学校副校长吕世华介绍,除了评书选修课外,学校这学期还开设了8大模块30门必修选修课程,从传统文化艺术到经典诵读,从科技到学科探究,从球类文化到心理辅导,从英语到环保实践……尽最大可能覆盖学生可能感兴趣的方向。

学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的各方面需要与兴趣爱好,并结合以往的经验,一切从他们的健康发展、全面发展和终身发展出发。学校、各处室及各年级组织的各种活动都可以作为校本课程开发和实施。如感恩报告、军训、国旗下的讲话、学习方法讲座、生涯规划、青春期心理健康教育、励志教育、理想教育、各种兴趣小组活动(如书法、绘画、各种球类活动、各学科兴趣小组)、社团活动等。

学校的职责究竟有多大需要定位到迫在眉睫的民俗拯救?那么多的文化需要留住,都是需要学校来努力的?

而在一一五中学,校本课程和综合实践课程也同样多姿多彩,既有实用的烹饪、茶艺、信息拓展、足球教练课,也有极具中国传统文化的结绳课、国画课、围棋课、狮子舞课程,还有活跃思维的趣味数学、数独课,培养学生国际视野的俄罗斯文化课、澳大利亚文化课、日语入门、英语话剧、国际公民课程,好玩的尤克里里、电钢琴、艺术手工课等也吸引了不少学生的兴趣……

四、学校课程建设的实施

文科校长说的找不到学校的影子、学生的痕迹,担心的应该就是这样一种现象的发生——不管什么人,无论什么内容,某个人拍拍脑袋说很重要要保护要拯救要挽留要记住,于是一股脑地倾倒进学校、安排进“课程”——所有的课程都是被这么安排的,学生的兴趣,便真的会“星星之火微风熄之”了。

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1、建立组织。课程开发是个系统工作,不是几个人所能完成的,需要全校师生充分行动起来,要成立领导组织,负责组织实施。由负责人牵头制订、编制学校校本课程开发方案、计划与开发纲要,全面整合校内外的教学资源,调动各学科组、各处室的科研力量,选拔优秀的、具有良好专业素质和业余特长的教师群体组成校本课程开发小组,负责校本课程的具体课程纲要的撰写与校本教材编定、课程实施与评价,制定我校校本课程实施细则与管理措施。

为学生兴趣需要而开发实施的课程,应该如何定位?又该怎样表述?

通过开设校本课程重燃学生的学习兴趣是校长单宁推行“体育+”育人模式的第一步。

2、制定目标。开发是以学校为基地,以学生需求为导向的课程开发,校本课程的目标必须体现校本化。由此决定了校本课程开发的课程目标必须建立在对学校环境与学生学习需求分析的基础之上。

离开学生兴趣的校本课程,再怎么“多元”,也会充斥一种腐朽强制塞填的味道,无趣。

2015年7月,在普校工作近30年的单宁调到一一五中学、和平北路学校担任校长。他发现,这里学生在校的重心更偏向于体育训练,有“重体轻文”的倾向,究其主要原因,是孩子在校没有学习兴趣。鉴于此,单宁带领学校老师开设了大量校本课程,并鼓励学生参与组建各类社团。

3、开发路径。第一条路径是巩固和发展现有的课程,通过将学校已开展的各类活动课与生涯规划教育课、创客教育、各类课题研究项目、举行的各种教育实践活动、课堂教学改革等内容规范化、系统化,随之开发出校本课程。

校本课程,必须还给学生,如此方可保有这门课程的“初心”。我以为。

“现在,校本课程已经成为学生们期盼的课程”,一一五中学副校长徐烜说,校本课程使学生的兴趣爱好、生活技能、思维修养得到进一步提升,也让孩子了解到自身在竞技体育之外的才华。

第二条路径是教师可根据自己的教学案例和学生的实际情况及学校现实条件,对已有课程进行总结与调整,如学法指导课、主题班会课等,形成适合本校学生需求的校本课程。

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“体育+”教育提升孩子综合素养

第三条路径是充分利用校外资源,使学校、家庭、社会紧密联系在一起,从而促进校本课程的多样化和本土化。如:我们的淮河文化纪念馆等开展爱国主义教育;利用工业园区的工厂、企业等特色资源,建立学生实践活动基地,培养学生的实践能力和创新精神等。

二、校本课程还可以从哪里来?

在体育游戏中学习重阳节的习俗;在吟诵中了解清明传统;在木工创客中设计制作小木屋、太阳能环保车、雷达机器人;在传统小吃、玩转四合院里体会中华文化;在尤克里里社团领悟音乐的魅力……当学生们在校本课程、综合实践、社团活动里找到兴趣所在、提升技能的同时,更让老师们倍感惊喜的是学生精神面貌、参与热情的转变。

五、课程开发的管理。

学生的兴趣居于第一位,这是校本课程开发实施的主旨。

“自从选学了电钢琴课,他一有时间就到琴房练习,连他自己都没想到,通过一学期的学习居然能从零基础到能够弹奏出完整优美的乐曲,甚至还产生了浓厚的登台表演欲望。”单宁说,一一五中学有位练足球的初三学生简舟宇,原来每天过着教室、球场两点一线的生活,没有什么业余爱好,由于高强度训练带来的疲惫,休息时他总是懒洋洋地趴在桌上,本该活力充沛的十几岁大男孩常显得毫无生气。没想到,最终改变他的居然是一门电钢琴选修课。还有位学生在烹饪课上找到自己的兴趣,此后不仅参加烹饪大赛获得了证书,还被一所烹饪学校录取。

要规范校本课程开发的程序,加强教师的培训。采取有力措施,通过多种形式,加强培训,增强全校教师开设校本课程的意识和能力,养成行动研究的习惯,树立参与意识和合作精神。要认真实施校本教材,并在实施过程中不断总结和完善。

但这是理想。

单宁希望,在“体育+”教育模式下,通过丰富的课程和多样的教育活动、社会实践活动、技能培训活动、社团活动,一方面使学生的体育素养、文化素养融合提升,成为文武双全、文体双馨的新一代体育生;另一方面,使孩子在兴趣点、优势点和需求点上有实践、有发展,在此基础上加以学习和内化,以便在未来的竞争中能够站稳脚跟,成为在社会上有一席之地的社会人。

六、评价与总结

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