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我约了一个北大学长,元培学院是以北大老校长蔡元培先生命名新宝2登陆

来源:http://www.reliabid.com 作者:新宝2登陆 时间:2019-12-24 16:54

“因材施教,分流培养”一直是北京大学本科教育教学改革的特色之一。转专业、修双学位、辅修早已成为北大本科生拓展视野、培养兴趣的常规选择。除此之外,北大还在多年的探索和实践的基础上,为本科生们提供了许多特色教育教学项目。招生办公室与新闻网合作推出“北大特色本科项目巡礼”专题报道,全景展现整合科学,图灵班,国家发展研究院,IO&IPP,古典语文学,外国语言与外国历史,思想与社会,政治、法律与社会,严复班等特色本科项目,以展现北大本科教育教学改革工作之一隅。

Yuanpei College

YuanpeiCollege

新宝2登陆 1汤超教授

“下午有时间吗?回学校打球呗,约了几个好友。”

跨学科类——元培学院

跨学科类——元培学院

北京大学[微博]于2014年4月20日举办校园开放日,北京大学前沿交叉研究院执行院长汤超教授介绍了交叉学科下的本科教育。以下为汤超教授讲话实录。

“不了不了,我约了一个北大学长,咨询下整科?”

元培学院是以北大老校长蔡元培先生命名,是北京大学[微博]本科教育改革试验基地,借鉴世界优秀大学的成功经验,贯彻加强基础,促进交叉,尊重选择、卓越教学的方针,建立中国特色的博雅教育计划和北大风格的本科人才培养模式和管理体制,通过设置面向未来的交叉学科专业,建立前瞻性课程体系,创建全方位的高水平导师制度,以国内领先的住宿制书院为基础,搭建宽广的国际交流平台,培养具有爱国情怀、国际视野、创新精神和实践能力,在各行业起引领作用的高素质人才。

对于那些有强烈的求知欲和好奇心,勇于探索,敢于引领社会发展的青年学子,元培学院是你一个好的选择。

汤超:大家好!谢谢大家来参加这样的活动。今天来的绝大部分都是家长[微博],所以我很理解大家的心情,我也是一位家长,我儿子明年上大学。

“整科?北大竟然还有整容科学!!!”

院长寄语

一、院长寄语

刚才高校长讲,北京大学的教育有16字方针,其中最重要的是交叉,我介绍一下为什么交叉,交叉学科是什么样的概念。

“……整合科学哪!”

新宝2登陆 2鄂维南

鄂维南,北京大学[微博]教授、美国普林斯顿大学教授、中国科学院院士

学科为什么要交叉?你问自己一个问题,你最近遇到的问题,或者是今后十年急需解决的问题,你想想,这个往往不是一个学科能够解决的。举几个例子,比如说我们怎么能够有使用足够的能源,而又不使地球遭到损害。这是物理问题吗?这是化学问题吗?都是,又都不是。还有基因,基因是怎么相互作用的,这不光是环境的问题,也不光是医学的问题。再说我们的大脑是很奇妙的,我们的大脑怎么工作的,其实就是神经元在里面跑来跑去,这也不是单一的问题,是很复杂的科学前沿的问题。大气层的变化,对周围的气候、冰川等等有什么影响,这也是多学科交叉的问题。

进入21世纪,生命科学与数、理、化、工程、信息等定量科学广泛深入交叉融合,由此引发的“第三次生命科学革命”正在拉开帷幕。但传统学科的分割局面、较单一的知识结构都无法适应这一新革命的创新要求。2014年,“整合科学实验班”便在北京大学元培学院应运而生。整科旨在打破人为造成的传统学科之间的藩篱,实现数、理、化、生、信、工的整合,培养新一代的跨学科创新性人才。

对于那些有强烈的求知欲和好奇心,勇于探索,敢于引领社会发展的青年学子,元培学院是你一个好的选择。

北京大学元培学院是北京大学本科教育改革的试验基地,是中国高等教育的“深圳特区”。目前,落后的本科生教育体系已经成为我们建立一流大学的主要瓶颈之一。它表现出来的特点是专业课程任务重、专业分得细、方向窄、规定得死。这极大地限制住了学生自由探索和思考的空间。解决这些问题不能一蹴而就。作为北京大学本科教育改革的试验基地,元培学院担负着探索出一条新的、适合北京大学长远发展的教育模式的重任。经过多年的探索,北京大学和元培学院已经具备了把元培学院的教育教学改革推向下一个层次的条件。从今年开始,元培学院将逐步推出一套整体的、全方位的、面向未来的新的教育教学改革计划。具体说来,元培学院将通过以下几个方面来给学生提供一个新的学习环境。

不是说我们分了科目,这个是数学作业,这个是化学作业,这个是生物作业,就这么来解决问题,完全不是这样的。还有,现在知道我们有很多复杂的疾病,癌症、糖尿病、肥胖等等,这都是多因素产生的,不光和基因有关,也和环境有关等等,也是各个因素综合交叉产生的问题。

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北京大学元培学院是北京大学本科教育改革的试验基地,是中国高等教育的“深圳特区”。作为北京大学本科教育改革的试验基地,元培学院担负着探索出一条新的、适合北京大学长远发展的教育模式的重任。经过多年的探索,北京大学和元培学院已经具备了把元培学院的教育教学改革推向下一个层次的条件。从2014年开始,元培学院将逐步推出一套整体的、全方位的、面向未来的新的教育教学改革计划。

  1. 提供自由选择专业的空间

农业的创新,能不能解决,如何解决,我们不断增长的人口对食品的需求,这都需要各个学科联合起来解决。

 

——鄂维南(北京大学教授、美国普林斯顿大学教授、中国科学院院士)

大学生活最重要的任务就是为一生的职业生涯打下基础。而找到一个适合自己兴趣和能力的职业是这个任务的重中之重。当你新的一天的工作开始的时候,你是带着一种期盼的心情,还是一种无可奈何的心情,这很大程度上决定于你大学阶段的学习、探索和选择。做出突出贡献的人,大都是那些对自己的工作和职业充满热情的人。所以,作为元培的学生,在元培学院的前两年,你将有充分的空间来思考对你一生发展最重要的问题:什么才是你最感兴趣的?什么才是你最擅长的?什么才是未来对于你最有前途的?元培学院也会通过多种方式来引导学生做出适合自己的选择。

这是第一,学生重要的科学问题很多都是交叉学科的问题,不是单一学科的问题。

整科学生在实验室

一、元培学院全面实施博雅教育计划

  1. 新宝2登陆,提供自由探索和思考的空间

第二点,科学上的重大突破,包括很多科学上的革命,往往是交叉学科的产物,不是单一学科的产物。

谈及整科的理想构建,北大定量生物学研究领域著名学者汤超教授认为,如果把各个学科的课程整合起来,对渗透学科交叉思维的科学前沿有更大的帮助。例如,有微积分与力学及常微分方程(数学-物理)、热学与物化(物理-化学)、概率论与随机过程和生物中的涨落现象(数学-生物)、近代物理和生理学(物理-生物)。截至2017年9月,北大已开设新型整合性课程14门。

2014年5月,北京大学教授、美国普林斯顿大学教授、中国科学院院士鄂维南就任元培学院院长,元培学院推出一套整体的、全方位的、面向未来的新的教育教学改革计划,通过修订教学计划,给学生提供一个新的学习环境,提供自由选择专业的空间、提供自由探索和思考的空间。元培博雅教育计划包括教学计划、导师和指导计划、学生工作计划、国际交流计划、住宿书院计划等,通过元培博雅教育计划,引导学生进行理性的专业选择,建立在学生对自己的兴趣、特长和对相关专业方向有充分了解的基础上,提高学生的主动性和积极性;通过深化改革教学体系,修订教学计划,培养有宽阔的眼光和创新精神的人才;通过建立元培平台通识教育核心课程,尤其是通过政治课来帮助学生励志,了解中国,培养正确的人生观、价值观。

衡量一个学生的学业是否成功,不仅在于他懂得了多少知识,更重要的是他怎样面对他所不懂的。而后者不仅在于他自己学会一门课,读懂一本书的能力,更在于他能否善于在浩瀚的知识海洋中,寻找出他所最需要的东西。要培养这种能力,最基本的一条就是让学生从被动地服从详尽的教学计划的模式中解放出来,去主动地寻求他(她)们所感兴趣的知识。元培学院将采取如下几个方法来实现这一目标:

举两个例子,信息革命,40年代第一台数字电脑到电子游戏机,很多学生知道,电子游戏机怎么使游戏变得越来越好玩,一直到移动电话,再到移动互联网等等,这整个是信息革命,这不是一个学科的问题,这是物理、材料、信息科学等等的交叉,产生这样的一个对每个人的生活都有很大影响的变化和革命。

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  1. 提供自由选择专业的空间

(1)赋予学生自由探索的空间:通过对包括公共必修课程在内的各类课程的缩减和整合,把必修课程的总量降下来。

生命科学,经历了两次革命,一次是由DNA双螺旋结构的发现,导致的分子学上面的革命。第二次是十几年前开始发生的,基因组测序。第一次革命主要是物理向生物学的交叉,核磁共振、电子显微镜才使得我们能够认识到分子,看到DNA,能够把蛋白质结构解出来。第二次革命,是数学和计算机科学,海量的数据,每个人身上都有34亿的排列,要分析这么多东西,要通过数学、计算机科学和生物交叉才能实现的。

除了整合课程外,多达26学分的实验课构筑了培养方案的半壁江山。整科第一年的综合实验课程是专门设计的,都是些以问题为导向、颇有趣味的小实验。第二年则挑选了30多个与课程相关的实验室,学生从中选八个实验,跟着不同的老师,到不同的实验室,感受不同学科甚至跨学科的真正科研性质的实验。

大学生活最重要的任务就是为一生的职业生涯打下基础。而找到一个适合自己兴趣和能力的职业是这个任务的重中之重。当你新的一天的工作开始的时候,你是带着一种期盼的心情,还是一种无可奈何的心情,这很大程度上决定于你大学阶段的学习、探索和选择。做出突出贡献的人,大都是那些对自己的工作和职业充满热情的人。所以,作为元培的学生,在元培学院的前两年,你将有充分的空间来思考对你一生发展最重要的问题:什么才是你最感兴趣的?什么才是你最擅长的?什么才是未来对于你最有前途的?元培学院也会通过多种方式来引导学生做出适合自己的选择。

(2)鼓励学生通过学习小组、讨论班等方式去自由探讨,相互学习。学生之间的相互学习是大学生活中极为重要的一部分,其重要性不亚于课堂学习。

虽然有这两个革命,生命科学还有很多东西没有解决。举个例子,比如说我自己就像一个汽车,能跑、能拐弯、刹车、加速。第一次分子革命是什么意思呢?就是把汽车的零部件搞清楚了不少,有方向盘,有轮子、油门,就把汽车拆开了,有很多的零部件。第二次革命就是基因组学,把汽车的说明书复印下来了,但是我们还看不懂这个汽车,不知道汽车怎么跑的,坏了怎么修。现在又来了一次生命科学第三次革命,这次革命是更加紧密的交叉,就是物质科学,就是数理化等等,还有工程科学与生命科学交叉融合,这次革命能知道生命这台车是怎么装起来的,是怎么开的,原理是什么,怎么调油门,怎么刹车。

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  1. 提供自由探索和思考的空间

(3)要求学生从大三开始就接触研究课题,并在毕业前完成一篇高质量的毕业论文。这不但会培养学生做研究的能力,也会推动学生在研究的过程中主动学习新的东西。实践证明,这是一个更有效的学习方法。

第三次生命科学的革命,正在发生。美国科学院前几年出的报告中,认为在21世纪正在产生新生物学,交叉的生物学。生物学的各个方方面面和数学、物理、化学、计算机科学、工程等等交叉融合,使生物学产生了革命性的变化,成为了描述性的科学和变量的科学,像数学、物理、化学一样,带来的影响会对社会方方面面产生深刻的影响。

此外,整科一直举办“之美”系列讲座,邀请音乐、艺术等领域杰出人物,如吕思清、黄磊,为学生讲述从音乐、艺术、到数学、化学、国学、哲学等的奥妙之处。

衡量一个学生的学业是否成功,不仅在于他懂得了多少知识,更重要的是他怎样面对他所不懂的。而后者不仅在于他自己学会一门课,读懂一本书的能力,更在于他能否善于在浩瀚的知识海洋中,寻找出他所最需要的东西。要培养这种能力,最基本的一条就是让学生从被动地服从详尽的教学计划的模式中解放出来,去主动地寻求他(她)们所感兴趣的知识。元培学院将采取如下几个方法来实现这一目标:

  1. 加强博雅通识教育

大家可能会想生物和定量科学会有什么关系呢?生物都是由物种、分子、DNA等一些知识的积累,定量物理学都是一些公式等等,怎么交叉出来?完全可以交叉,都是人为分不同的学科。你把生物里面所有能够飞的东西都找出来,然后在横轴上是重量,然后这个可以一直上去,有蜜蜂、鸟,你把飞机也画上去,纵轴是飞行的速度,飞的越快,就画的越高,你发现所有的能飞的都在这个直线上反映,这个定律很简单,你能飞要有平衡,虽然能飞的东西,看上去千变万化,但是有很深刻的定量规律。生物学里面也有很有意思的数学,菠萝、向日葵、松子都有线,这么数有8条,这么数有13条线,把所有的菠萝拿来数,你会发现数的数字一个是8,一个是4等等。这些数字都是前面两个加起来等于后面那个。数出来总是这串字的相邻两个。

目前,整科课程是围绕生物这一自然体系设置的,最对口的研究方向便是定量生物学。但如果有志于数学、物理、化学、信息、工程与生物的交叉研究,高年级时可以自由选择相关的课程。每一种选择在整科都会得到尊重和支持。元培学院2014级朱宇森同学便是其中之一。他倾向于工科与生物的交叉,从大三开始便自主选择了相关课程,跟随工学院黄岩谊教授做微流相关实验,目前在中科院半导体所做脑电实验。

(1)赋予学生自由探索的空间:通过对包括公共必修课程在内的各类课程的缩减和整合,把必修课程的总量降下来。

元培学院强调全面发展。元培学院的毕业生不仅仅要有扎实的基础与专业知识和批判性思考能力,同时也要有丰富的文化修养,和强烈的社会责任感、历史责任感。学生不仅仅能够踏踏实实做事情,也应该善于交流、善于组织和善于应对各种复杂的情况。除了加强博雅通识课的教学以外,元培学院还将通过组织国际交流,开设讨论课,完善住宿学院管理机制等方法来逐步完善其博雅教育体系。

其实交叉学科产生了很多重大的突破,有很多的例子,40年代有一个微生物学家和物理学家合作,研究病毒对细菌的侵袭,有一些细菌能够抵抗病毒的侵袭。病毒侵袭,大部分的细菌都死了,剩下1、2个还没有死,这1、2个又会长,长成很多,再有病毒侵袭,它也不会死,它有抗性,这种抗性是先天还是后天的?通过实验和数学模型的结合,发现细菌这种是先天的。这个看上去很简单,但是这个拿了诺贝尔学科奖。

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(2)鼓励学生通过学习小组、讨论班等方式去自由探讨,相互学习。学生之间的相互学习是大学生活中极为重要的一部分,其重要性不亚于课堂学习。

  1. 设置面向未来的新专业并建立相应的课程体系

说到创新,本科生教育是最重要的。说个笑话,有一个国际学校,各个国家的学生都有了,老师出了一个开放性的问题。问题是这样的,你对其他国家的食物短缺有什么自己的看法?非洲的学生就问什么叫食物?他们没有见过食物,欧洲的学生问什么叫短缺,他们从来不缺什么东西,他们不知道这个概念。美国的学生问什么叫其他国家?不就美国吗,还有其他国家。中国的学生问,什么叫自己的看法?

作为一个综合科研导向型专业,整合科学专业也集合一批优秀教师和学生资源。教师中,有中科院院士、国家“千人计划”专家,还有长江特聘教授。学生中,有奥赛金牌得主、自招高分考生,还有省市最高分考生。正如一句广为流传的话所说:“整科是一个传说中学术大牛和大神扎堆出没的地方。”即将毕业的整科14级同学20余名同学中,半数同学在大三暑假就已赴美国哈佛大学、麻省理工学院等世界名校做暑研。

(3)要求学生从大三开始就接触研究课题,并在毕业前完成一篇高质量的毕业论文。这不但会培养学生做研究的能力,也会推动学生在研究的过程中主动学习新的东西。实践证明,这是一个更有效的学习方法。

从今年起,元培学院将设置整合科学专业。其目的是将数学、物理、化学和生物等学科相互打通并作内在的整合,以培养既有扎实的数理化基础,又对生命科学这一蓬勃发展的新学科有深刻了解的人才。元培学院将组织全校最好的老师来教授相应的课程。

下面讲一下,交叉学科的科研和人才培养,北大是怎么做的?刚才举了很多的例子,很多的科学重大进展都是多学科的交叉,不是单学科的问题,如果传统的学科这种分的局面,很难适应交叉学科的需求,所以我们需要一种新的模式,人培养和研究的模式。北大有很多学科交叉培养方式,包括双学位,如果你在某一个学院你可以到另外一个学院做毕业设计,参与到科研中,包括北大本身就是一个思想非常活跃,学术氛围非常浓厚的地方,你也可以通过去接触不同的学科,增长知识面。但是这还不够,还需要有专门的办法。包括创立元培学院,对学科交叉,通识教育的尝试。研究生方面,我们创立了前沿研究交叉学院,研究生培养,课程设置等等都是交叉学科来考虑的。

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